毕业设计论文选题中常见问题及风险规避

　　一、常见问题

　　毕业设计(论文)选题的过程实际上是在教师的指导下,反复比较、分析、论证,结合专业、兴趣特长和能力,逐步确定选题的过程.学生是选题工作的主体,应充分发挥自身的研究兴趣与潜能,主动大胆选题.选题初期,考虑的范围可以宽泛一些,随着学习研究的深人,逐步缩小范围直至确定选题.教师是学生选题的主导.教师应在充分尊重学生个人意愿结合他们各自的特点和兴趣基础上,引导学生划定选题范围,开阔和矫正研究思路,传授和讲解研究方法,指导和丰富文献搜集,起到指导、导向作用.确立选题需要学生本人积极思考并在教师的指导下进行.自己不独立思考,完全依赖教师给出题目;或缺乏研究分析,不假思索,信手拈来,拿过题目就写的做法都是不正确的.因为这些做法实际上没有真正经历过选题这一研究过程.这样既不利于学生主观能动性的发挥,又不利于增长知识,提高能力.同时,对文章的观点、论据、论证方法"胸中无数",材料准备不足,勉强提笔来写,肯定会感到困难重重,有时甚至一筹莫展,可能导致推倒重来.总之,正确的选题方法是在教师的指导下进行论证,集思广益,这样才能完善选题方案,优化设计课题.

　　以下是在选题过程中常见的一些问题.

　　1.选题过大

　　撰写毕业设计(论文)一般都是在大学生临毕业前的一学期之内进行,研究时间和写作时间都比较少.一般来说,本科生毕业设计(论文)以1万字左右为宜.选的题目过大,一是难以按时完成,二是不好驾驭.如"关于我国经济政策的策略研究"、"中国与欧盟经贸关系现状及其发展趋势分析"等,就属于选题过大.

　　2.选题过难

　　大学生选择的题目难度过大,会受到时间精力和资料的限制,是很难写完、写好的.在撰写过程中,不少大学生都碰到了类似的问题,无可奈何,只好临时换题.另一方面,太容易的选题也不好.实践证明,选题还是以难易适中为好.

　　3.选题过旧

　　选题过旧等于"吃别人嚼过的馍" ,没有味道.因此,大学生选题应该选一些具有时代感的题目,研究现实生活中的一些新问题.一般来讲,题目不能重复,除大型题目往届毕业生没有完成外,题目应避免相似或相同.

　　4.选题过虚

　　选题要结合实际,尽量不做虚拟课题.要优先选择结合生产、科研、实验室建设和社会实践等具有实际应用价值的课题,以利于增加责任感、紧迫感和经济观念.

　　二、选题风险规避

　　1.多方求教,集思广益

　　确定选题时,既要师生共同研究,充分讨论,进行价值评估,又要多方拜访专家教授,请求指点.专家教授们作为学术界权威,知识储备丰富、视野开阔、见解深厚,更能全方位、多角度地提供参考意见,对毕业设计(论文)大方向提供原则性的把握,保证毕业设计(论文)不脱离专业方向,避免毕业设计(论文)出现"硬伤".

　　密切关注国内外宏观发展形势,寻找焦点问题;紧跟科技前沿了解最新成果;深人实际不断积累,立足交叉领域,寻找突破;研究历史,了解不同学派的基本情况,开阔思路;检索文献,博览群书,不唯书不唯上;运用创新思维多观察、多思考、多交流,积极参加学术讨论会,善于捕捉新论等,都是开发新选题的有益途径.相对重要的是进行必要的文献搜集工作,平日做好读书笔记,保持对本专业话题的敏感.

　　2.量力而行,扬长避短

　　主要从学生个人角度出发,看其是否有兴趣有能力完成该毕业设计(论文).在指导教师与学生讨论选题的过程中,常常会出现此类问题:指导教师根据个人资历和学识,可能推荐出众多有研究价值的选题,而学生本人受理论素养、个人爱好、价值取向等方面的影响,或许觉得皆不可取,或者勉强接受下来最终却半途而废.反之,由于学生涉足较浅,头脑灵活,有时能够提出更为实际的问题,但个人的见解往往又眼高手低、有失偏颇或流于肤浅,完全遵照学生个人的意愿也并非恰当.通常情况下,指导教师对本专业的学术动态了解得更深人、更开阔些,更能提出建设性的选题.因此,在选题过程中一定要充分发挥指导教师主导与学生主体相结合的作用,力求客观、公正地评估学生对选题的把握程度,这是毕业设计(论文)写作顺利进行的前提.

　　当前,有些学生为寻找突破点,将大量力气花费在研究方法的创新上,甚至认为研究方法越多越好.因此专选那些需要做大量实验、访谈或社会调查才可以完成的选题,认为这便是理论与实践相结合.结果在浪费了大量人力物力之后,才发现该选题根本超出了个人的承受能力,数据、信息搜集艰难,最终骑虎难下.在确定选题时应考虑好个人可利用的时间,在准确理解相关研究方法的基础上,慎重考虑做出选择,使选题保持在适当的范围之内,力求做到言之有理,论证有力.

　　每个学生的专业特长和兴趣也是有差别的,选题时要充分考虑学生的特长和兴趣.

　　3.双向选择,规范开题

　　要充分体现指导教师与学生的双向选择.但是,这种双向选择不能局限于指导教师公布题目,学生盲目选择了事.例如,可以由学校或院系组织开展指导教师和学生参加的毕业设计(论文)题目双选会.指导教师也可以在调查研究的基础上,拟定题目,经院系有关领导审定后,向全体学生公布,由学生根据自己的兴趣来选择题目.指导教师可采用启发式,通过向学生介绍所选课题的背景知识和需要解决的关键问题,推荐参考书和资料,指导学生进行实地考察搜集资料、自学、总结经验等调研环节,并制订详细的毕业设计(论文)工作计划.

　　为了确保选题的正确性,学生应做好开题报告,以便对其选题进行查新查准、评估.通过查新,不仅可以积累相关文献资料,为后续的调研提供线索,而且可以了解本选题已有成果与存在的不足,为自己的论文(设计)写作找到方位.通过查准,可以使自已在有限的时间里检索到选题所必需的数据与资料.而通过评估,不仅可以明确选题的意义、内容、研究思路、技术路线、预期成果,而且可以更多地吸取多方面的指导意见,以便更好地确立命题.