探讨学校教育、家庭教育、社会教育的互补性

　　【摘 要】学校教育、家庭教育、社会教育是当代教育的三种形态。它们有各自的目的、地位、作用和特点，同时它们也有各自难于克服的局限性。只有三者之间相互配合协调一致，才能有效地提高教育效果，当前很多家庭认为青少年的教育只是学校教育，而忽视社会教育和家庭教育。故我就社会教育、家庭教育、学校教育三者的配合问题谈点粗浅认识和看法。

　　【关键词】家庭教育 学校教育 社会教育

　　一、关于学校教育

　　学校教育指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。它作为教育的一种特殊形态，由学校为机构，由教师来实施的，在人的身心发展中起主导作用，但它也有它的局限性，如（1）学校教育并没有占据学生活动的所有时间和空间；（2）学校教育对学生而言，学生生活被制度化、非主体化与符号化，这些方面有利于学生的成长和发展。但同时也滋生了学校教育对人身心发展的不利影响，轻视学生，学生个别差异性，学生需要和创造性的问题，尤其对学生的实践活动，交往和实际生活的忽视，因此，学校教育的局限性有待于教育观念的转变、教育体制和课程的深化改革逐步解决。

　　二、关于家庭教育

　　古人云“子不教，父之过”“岳母刺字”以及魏晋南北朝的《颜氏家洲》、唐代的《太子家训》、宋代的《家花》等家庭教育的重要之文献。都体现了现代教育的精神，而当代有很多家庭认为子女的教育是学校的事，自己只管拼命赚钱或于自己事。对子女的教育，或随意打骂、或妖宠无度或放任自流缺乏自觉的家庭教育意识，却不知青少年大量时间是在家庭、家长的言谈举止对他们具潜移默化的影响，家长的好恶取舍决定着子女的行为举止，因此他们最先的道德观念和行为习惯的形式取决于家庭教育，血浓于水，在家庭中父母子女有情感，而那种情感的感染作用，有时比很强的学校说教更有说服力；使子女养成了对父母尊重和信任的心理，子女就会自觉自愿接受父母的要求和劝导。他们并向家长希望的方向发展，从而使家里的教育达到预期的目的。俗话说“知子莫如父、知女莫如母”，父母子女形影不离、朝夕相处，子女有心理愿意向家长说，这样父母更加了解自己的子女，知道他们的个性、兴趣、爱好和特长，家长就比较容易从实际出发，因人制宜、因材施教。若子女出现问题，问题也容易抓住，抓得及时。

　　家庭教育的上述特点，使得它与其他形态的教育相比，具有很多优势，有其利的条件。但是还应看到，家庭教育也有局限性。主要表现首先是家庭教育内容的零散性，任何家庭都不可能像学校那样有计划地、系统地对受教育者施加影响；其次是家庭教育方式的随意性，一些自身素质较差的父母缺乏自觉教育子女的意识，或随意打骂，或娇宠无度，或放任自流，由此给子女的健康成长带来种种不良的影响。这是家庭教育应该注意和克服的问题。

　　三、关于社会教育

　　社会教育是指有意识的培养人。有益于身心发展的各种社会活动。青少年是人身体和心理成长的发展阶段。他们的道德观念、行为习惯可塑性很大，很容易受到不良风气的侵蚀。我们国家为了抓好教育举办了社会教育机构，如儿童公园、儿童阅览室、少年宫、青少年活动中心等。其目的是弥补学校教育的不足，促进青少年的全面发展，通过这些活动使青少年课余有事可做、有地方可玩。在活动中让他们接受正面社会教育。调节了情操、放松学校的紧张气氛，又开阔了视野、丰富知识面，有利他们的特长和兴趣的发展，培养他们的能力性、自主性和创造性，使整个社会更加健康和谐的发展。

　　四、社会教育、家庭教育和学校教育的配合

　　（1）三种教育的配合有利于青少年教育在时空上的相互衔接。青少年生活在学校、社会、家庭环境里，一般青少年目前平均每天在校活动的时间为6小时左右，在社会活动每一天3—4小时，其余的时间在家里，他们是未成年人缺乏社会生活经验、是非判断能力和行为的自我监控能力。如果三方面任何一方面失控都会导致对他们的教育在时间和空间上出现断裂，社会上不良风气影响、不健康的东西就会趁虚而入，青少年的身心健康就会受到影响。因此三个方面协调与配合十分重要。

　　（2）三种教育的配合有利于加强各种教育的互补作用。三种教育的内容、教育方法有各自特点，例如家庭教育的先导性、感染性、权威性、针对性有利于青少年的情感教育，学校教育的统一性、组织性和系统性，以及集体教育等特点有利于青少年系统而坚实地打好智力发展和思想品德发展的良好基础，而社会教育内容多样性、实用性、及时性、灵活性有利于青少年开阔视野，及时了解与适应社会生活，也利于他们发展个性品质正如许多青少年在学校里没有出色表现，而在社会教育机构所组织的教育活动中却显示了他们在书法、美术、音乐、体育以及小发明创造等方面的较高才干和巨大的发展潜力，有的在学校沉默寡言，而在家里口若悬河，不同的教育活动会产生不同的教育效果，它们只有互补才能提高教育效率。

　　总之，社会、家庭、学校三种教育力量协调起来，取长补短、优势互补，充分发挥它们各自的优势，和多渠道影响的叠加效应，就能取得最佳的整体教育效益，因此在重视学校教育的同时，还要注重社会教育和家庭教育。

　　【参考文献】
　　【1】霍利婷，黄河清.学校、家庭、社会共同营造和谐教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介【J】. 外国教育研究， 2008（12）
　　【2】邱晓蓉.家庭-学校-社会三位一体教育的思考和探讨【A】.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）【C】.2010