毕业课题任务评价标准应具备的特性（导师视角）

　　1.系统性与重点性相结合

　　毕业论文(设计)的课题与任务评价标准具有系统性.首先,从培养目标看,高职教育所培养的人才是大专层次的毕业生,同时又属于职业技术教育范畴,这既有别于中等职业教育所培养的人才,也有别于普通本科及其以上高等教育所培养的人才,因此,在课题与任务的评价标准上,必须强调高教性与职业性的特色.其次,从作用看,毕业综合实践重在培养与检验学生的应职应岗能力,因而要求毕业生系统运用知识、素质、技术、技能等,解决针对职业岗位的有关实际问题,从而达到连续、巩固、深化、提高的教学目的,实现人才培养目标.但同时,毕业论文(设计)的课题与任务评价标准又具有重点性.评价的重点应体现应职应岗所需的综合能力,考虑到学生的个体差异,考虑到诸多专业和就业岗位的差异性,因此具体的方案设计、论文、调查报告等任务的重点应当有所差别,以体现"因材施教、因岗施教材岗结合、重在上岗"的基本思想.例如,有的岗位偏重于实施操作技能,则应提出动作技能的高层次要求;有的岗位偏重于方案设计,则应偏重于智力技能的要求等.毕业论文(设计)的课题与任务评价标准,当体现系统性与重点性相结合的要求.

　　2.深度与浅度相结合

　　事实证明,由于学生的学习能力、原有知识、基本素质等的差异,毕业生实际解决问题的能力水平也必然会有差别,有时这种差别还比较大.因此,毕业论文(设计)的课题与任务的深浅度应坚持一般性与个体发挥性相结合.评价标准既要确保上述设计策划操作以及分析研究等诸方面的基本训练与考核要求,同时又要有利于学生根据个性特征发挥其创造性.这如同在出试卷时既有基本题又有附加题一样.

　　3.独立性与合作性相结合

　　课题与任务的评价标准还应考虑到学生的独立工作能力,考虑到毕业生的就业岗位本来就有差异,因而课题选择原则上要一人一题.对于有些任务相对较重且毕业生的就业岗位性质又相近的课题,也可考虑多名学生共同完成,但必须界定不同学生各自的任务,以培养毕业生独立思考、独立解决实际问题的能力.毕业实践训练与考核是一项由设计策划能力、操作技能及论文撰写能力等多方面要求相结合的综合考核,因此,多名学生共同完成一项较大的实际问题,任务分解也是可行的.强调学生的独立思考并不等于不强调合作,相反,只有在独立思考的基础上形成的独立见解,才是参与合作讨论的基础.同时,学生还可以在互相讨论交流中进一步获得独立思考的信息,补充自己的不足.

　　4.规范性与程序性相结合

　　毕业论文(设计)的课题是指导教师通过调研等途径获得且紧密结合用人单位或企业面临的实际问题提出的,它经过所在专业主任和学院领导的审批,有规范的内容和具体的要求;而任务书虽然也是由指导教师拟订的,但同样是经过专业主任和系(院)领导审定后下达给学生的,其内容与格式均要求规范完整,程序完备.