毕业设计答辩过程与技巧

　　各系(或教研室)成立3~5人组成的答辩小组,负责领导毕业设计(论文)答辩工作.答辩前答辩组成员尤其是主答辩教师应已经仔细审阅过学生的毕业设计(论文),并对提出的问题做了充分的酝酿.因此,答辩开始时要求学生进行简要说明,然后提出具体问题,让学生在较短的时间内做准备,再由学生回答问题.

　　一、毕业设计(论文)答辩过程及其程序

　　1.学生介绍论文

　　答辩开始时,教师为了解学生的写作动机、考查学生的归纳概括能力,通常首先要求学生简要地说明自己的毕业设计(论文).所谓简要,就是要高度概括,提纲挈领,抓住主要问题,强调主要论文,而不是面面俱到,更忌讳照本宣科.这是因为教师已经审阅了毕业设计(论文)全文,巨细不分、反复赘述会引起教师的反感,超过规定时间(一般在15分钟以内)被终止还会造成虎头蛇尾,也会对学生的心理产生压力.因此,毕业设计(论文)介绍要力求脱稿表述、语言精练、富有感染力,以争取给答辩教师良好的第一印象,对下一步的答辩评分也会产生一定的心理影响.所以,一定要慎重对待简短的毕业设计(论文)介绍,争取旗开得胜.

　　毕业设计(论文)介绍的主要内容有:毕业设计(论文)写作的缘由、目的或意义,毕业设计(论文)写作的基本过程(如选题、搜集材料、调研、确立观点安排结构、修改、参考资料等),毕业设计(论文)的基本内容、主要观点、中心议题等,毕业设计(论文)的特点.通俗地讲,学生在介绍毕业设计(论文)时要简明回答以下几个问题:为什么要选这一题目?是怎样构思的?中心(或主题)思想是什么?毕业设计(论文)的基本内容包括哪些方面,是怎样论述的?特点或创新是什么?还需要从哪几个方面补充或强调哪些内容?

　　那么,如何准备毕业设计(论文)简介呢?首先,在明确毕业设计(论文)介绍的基本要求后,要认真回忆一下自己当时决定写这个题目的动机或缘由是什么.如果是指导教师指定的,还要请教指导教师.动机介绍一定要在"深"和"新"上下工夫,是被人听了之后确实感到这个题目很有意义、很重要、很必要.其次,要认真检查一下撰写毕业设计(论文)的笔记,回忆一下自己在撰写时曾经碰到过的问题,当时有哪些没有搞清楚.此外,要反复审阅自己的毕业设计(论文),看看从内容到形式有哪些需要加以肯定,有哪些需要纠正.

　　2.快速、准确记录教师提出的问题

　　听完学生的毕业设计(论文)介绍之后,教师便针对毕业设计(论文)提出问题.这些问题可能是事先准备好的,也可能是即兴提问的.教师提问时,学生应集中注意力,听清并准确迅速地记录下来,然后复述一遍以避免遗漏或记错.对教师的提问要注意每一个细节,包括教师提问的语气和提示等.如果教师的提问令人费解,应及时询问.

　　3.正确回答问题

　　从某种意义上讲,回答问题才算是进人答辩的"实战"阶段.固然充分的准备是答辩成功的必要条件,但不等于说有了准备就一定能顺利通过答辩.从答辩的程序来看,回答问题持续的时间最长,又是面对面的问、答、辩,对学生的考验更为严峻.对此需要特别注意:①回答问题要开门见山,简明扼要;②要抓住中心,重点突出;③要镇定自若,自然表述.

　　4."合议"评审毕业设计(论文)及答辩成绩

　　答辩后,由答辩小组根据学生答辩过程中的综合表现,结合指导教师评语评阅人意见,协商确定每个答辩学生的毕业设计(论文)答辩成绩及答辩综合表现,并将成绩(百分制或五等级制).答辩小组意见填写在《毕业设计(论文)答辩小组意见表》(满分50;每个学生一份)中;同时认真填写《毕业设计(论文)答辩提问记录》,并将成绩汇总在《XX学校本科生毕业设计(论文)成绩表》中.

　　二、毕业设计(论文)答辩的技巧与方法

　　答辩的最主要环节是教师提问学生回答,在答辩实践中要掌握一些"出题"和"应试"的技巧与方法.

　　(一)教师在答辩中提问的要求与方法

　　1.提问的原则与要求

　　1)紧扣中心,突出关键

　　答辩的提问一定要以毕业设计(论文)的内容为基础,兼顾相关知识及业务.同时也要考虑毕业设计(论文)的覆盖面,不能只局限于某个层面,在注意整篇毕业设计(论文)的同时突出关键性问题.

　　2)问题明确,难度适中

　　一般来说,在几个提问中应有一个难度稍大、有一定深度和专业性的问题,但要顾及学生经过认真思考和准备刻意做出回答,学生根本无法回答的提问是没有意义的.那么余下的提问范围可以缩小到知识点、论点、论据和能力点上,以通过学生的思考判断而能够回答为宜.提问还要明确易懂,若问题过大过冷,让学生难以把握,也不利于教师的评价.

　　3)适当启发,引人思考

　　为调动学生的思维能动性,并使学生按照教师的提问思路深人思考,提高答辩的集中性和针对性,教师的提问可以有一定的启发性、引导性,如从概念的内涵、外延上给予必要的解释等.另外,可针对学生专业特长、实习行业的特点提出问题,发挥其所长.

　　4)注重考查,避免重复

　　答辩是对学生的一种考查.在答辩中有时会与学生的意见不一致时,可以平等交换意见,但教师不能与学生过多"辩论"或过多阐述而模糊了答辩的主体.对于学生在介绍毕业设计(论文)时已经明了的问题,也不应在提问时再重复.

　　2.提问的方式方法

　　1)一次性提问法

　　一次性提问法适于提出较大的问题,适于考查学生系统思考、全面表述问题的能力.

　　2)追问式提问法

　　有些问题可采取追问的方法,把问题步步引向深人."追问法"适于考查学生针对性的定向思维、快捷思维深人思维的能力.

　　3)启发式提问法

　　答辩不仅仅是"考查",而且是一种"教学"."启发式"提问是调动学生思维潜力,把答辩的"教学"功能开发出来的有效手段.

　　4)示范式提问法

　　有些学生回答问题不得法,有必要给予示范演示.例如:在向学生提出"为什么要选择国有企业职工思想政治工作"这个选题时,学生回答不得法,话是讲了不少,但没有讲在点子上.于是答辩教师做了示范式的引导,"当前企业的思想政治工作不好做,国有困难企业的思想工作就更不好做.为此,我选择了这个很有实际意义的难题,以期尽策尽力.对下一个问题请按照这种思路回答".这样,就为后面的回答提供了示范.

　　此外,还有补充式提问、归纳评价式提问.前者主要用于各位答辩教师提问之间的相互补充,后者则是结束答辩时对学生的答辩进行简单归纳或评价.

　　(二)学生在答辩中应答的策略与方法

　　1.答辩中的态度

　　学生在答辩中所持态度是否正确,直接影响答辩的质量和效果.答辩的态度首先是对答辩本身的认识,对此前面已有叙述.这里主要讨论答辩中学生应持的态度.

　　毕业设计(论文)答辩本身虽然决定了教师与学生所处的不同位置但共同出发点是相互合作,完成答辩.因此,在答辩过程中始终存在着师生如何彼此配合才能使答辩顺利完成的问题.作为教师的提问本身应有前提有原则、有尺度,既不能想当然,也不能人为设置障碍,更不能凭个人好恶和印象故意刁难,要实事求是、客观公正地对待每个学生,既要充分肯定成绩,又要客观地指出不足,还要允许学生坚持己见.对于学生来说,态度的正确更为重要.主要应注意以几点.

　　1)态度要谦逊

　　答辩教师提问时要耐心倾听,不要随意打断教师的话,也不能做小动作;自己的答辩比较完满时,不要当众显得自满;与答辩教师观点不一致时,不要强词夺理或流露出急躁不满的情绪,而要心平气和,以理服人;如果回答不了答辩教师的提问,应坦然表白,不要磨蹭;对答辩教师的疏忽应当提出,但态度要诚恳,不能挖苦、讽刺.

　　2)仪容要庄重朴实、大方

　　容貌修饰要考虑自己的身份;表情要自然、大方,待人要热情,目光平视;穿戴要清洁、整齐,还要适合场合.仪容是一个人的精神状态、文化素养的必然表现和思想感情的自然流露,而不是故作姿态,虚伪造作,也不要畏首畏尾,手足无措.

　　3)讲究礼仪

　　答辩前应向答辩小组教师敬礼;答辩结束时,应向答辩教师致谢;答辩结束后仍要对教师谦恭.如果教师与你站着说话,你也应站着.教师没有说结束,不要急于离开.答辩结束后不要立即离场以示对教师和其他同学的尊重,同时听取别人答辩也是学习的好机会.

　　2.答辩要"辩'

　　答辩时不仅要针对提问被动回答问题,还要适当出击,善于辩论.答辩中师生之间有时会围绕某些论文进行争论,这是正常的.遇到教师对毕业设计(论文)中的观点提出质疑,甚至予以否定时,不要轻易放弃自己的观点,应当在谦逊平和的态度下充分运用毕业设计(论文)中的材料或在写作过程中掌握的材料据理力争.即使自己的观点和流行的观点或权威的意见不一致,只要"持之以恒,言之有理",能自圆其说,就仍然不失一场好的答辩.有时答辩教师可能有些质疑,切不可盲目附和,或态度暧昧,含糊其辞.当然,发现自己的毕业设计(论文)某些观点有片面性时,要实事求是地分析,承认不足之处,防止情绪偏激.

　　3.注意答辩语言技巧

　　答辩一般采用口头形式,因此"口才"十分重要.口头表达能力强的学生,经常能使一篇好的毕业设计(论文)"锦上添花".当然,口头表达的效果首先依赖于内容的正确和逻辑思维的严谨,但语言技巧也是很重要的.例如:答辩原则上要求使用普通话,忌用别人难以听懂的方言;说话要干净利索,不要拖泥带水,避免重复,甚至语无伦次;应用术语要规范,不能生造术语;说话要讲究速度节奏,语速适中,不能太快或太慢;表达要点的关键词句要强调语气,以引起答辩教师的注意;同时,还要语言明确,用词准确,不能模棱两可,也不能夸大或缩小.这些语言技巧的熟练运用,都有助于增强答辩的效果.

　　4.熟练运用论证方法

　　答辩如同写文章,论述性文章的基本论证方法也是答辩的基本方法,应当熟练运用.主要有以下几种方法.

　　1)理论分析法

　　运用理论分析和逻辑推理的方法进行答辩,诸如演绎推理、类比推理、对比比喻等方法.

　　2)实证论述法

　　用实践中具体事例来证明某些理论、原理、论断的科学有效性.事实既可以是别人的间接事实,也可以是本人的直接事实.

　　3)分析综合法

　　分析即把一个整体分解为若干组成部分,或把一个基本问题展开为具体细节;综合即把若千部分综合为一个整体,或把一些具体问题抽象为一个基本原理.没有分析,不会深人、具体;没有综合,不能找出联系、掌握本质并上升为理论.

　　4)对策论证法

　　即结合实践经验拿出解决新问题的宏观策略或微观战术,发挥自己在实习过程中积累经验的特长.但需要指出的是,既然是论文,就必须在"论"字上做文章,不仅要拿出对策方案说明怎样做,还要说明为什么这样做,论证其合理性和可行性.

　　5)以纲带目法

　　在展开论述一个问题之前,先把这个问题的主要纲目分条列项地述说一遍,然后再逐一展开.该方法对口头答辩有特殊的效果,能增强条理性,强化记忆力,引导答辩定向展开,是观点与材料的有机统一.

　　6)适当重复法

　　答辩如同演讲,其口头语言说过即逝.为强化听觉效果,适当地重复有关内容是答辩的有效技巧.结尾总结全文是一种特殊的重复,更有归纳全文、突出主题、强化效果的作用.