热门推荐 第379章

    怀理念，如何通过组织文学社团、举办朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

    顾言琛则从物理学科的逻辑思维培养入手，分享了自己设计的一系列分层教学方案，针对不同基础的学生提供个性化的学习路径。

    他们的分享引发了外校老师的热烈讨论，大家纷纷表示受益匪浅。

    晚上，回到住宿房间，苏念微累得瘫倒在床上。

    顾言琛坐在床边，轻轻帮她按摩着肩膀，笑道：“今天辛苦了，不过你表现得太棒了。”

    苏念微转过身，看着他，眼中满是爱意：“你也一样啊，看到你那么投入，我都被你的热情感染了。”

    两人相视而笑，温馨的氛围弥漫在房间里。

    接下来的几天，交流学习日程安排得满满当当。

    他们参加学术讲座、观摩示范课、参与小组研讨，每一天都过得充实而有意义。

    在一场关于跨学科融合教学的研讨会上，苏念微和顾言琛灵感突发，决定共同设计一节融合语文与物理知识的示范课，向大家展示学科之间的奇妙联系。

    为了这节课，他们废寝忘食地准备。

    苏念微挑选了一篇蕴含丰富物理现象描述的古诗词，如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，以此为切入点，引导学生分析风力、空气动力学等物理知识。

    顾言琛则负责设计相关的物理实验，模拟诗中的场景，让学生们能更首观地感受。

    示范课那天，教室里坐满了来自各地的老师。

    苏念微和顾言琛配合默契，一个用诗意的语言引出话题，一个用精彩的实验加以验证，学生们积极参与，课堂气氛热烈非凡。

    课后，掌声经久不息，许多老师前来请教，他们都一一耐心解答。

    在外校交流学习的最后一天，学校组织了一场户外拓展活动，旨在增进各校老师之间的友谊。

    苏念微和顾言琛也参与其中，他们与其他老师一起组队完成